27 Марта 2025
Равные возможности начинаются с детства. А значит — с нашей школы
Учет различий в обучении мальчиков и девочек является важным аспектом педагогической практики. Игнорирование этих различий может привести к множеству негативных последствий, которые затрагивают не только академические достижения, но и социальное и эмоциональное развитие детей.
Ассоциация женщин Абхазии обратилась к теме равных прав и возможностей в сфере начального школьного образования, как существующая в Абхазии образовательная среда влияет на девочек и мальчиков. АЖА, инициировавшая закон «Об обеспечении равных прав и возможностей для мужчин и женщин в Республике Абхазия» (принят Парламентом РА в 2008г), постоянно поднимает эту важную тему.
Руководитель АЖА Мариета Топчьян подчеркивает, что образование в начальной национальной школе играет ключевую роль в формировании личности. Именно в эти годы у ребёнка формируется уверенность в себе, интерес к знаниям, умение общаться и работать в коллективе.
«Нередко школа невольно воспроизводит стереотипы, заложенные в обществе. Девочек поощряют быть спокойными, аккуратными, послушными. От мальчиков ждут активности, лидерства, даже агрессии. В учебниках чаще встречаются "мужские" профессии, женщины представлены как матери и учительницы. Всё это формирует у детей представление о том, что "можно", а что — "не положено". В условиях абхазского общества, где сохраняются традиционные патриархальные установки и скрытая дискриминация женщин и девушек, исследование воздействия содержания учебных материалов и методов преподавания в начальной школе приобретает особую значимость», - поясняет руководитель АЖА.
Она уточняет, что речь не идет о делении детей на "мальчиков и девочек", а умении видеть, что у них могут быть разные темпы развития, интересы, способы восприятия информации.
«Это желание дать каждому ребёнку возможность быть собой, не подгоняя под стереотипы. Например, в начальной школе девочки часто быстрее овладевают чтением и письмом, а мальчики — лучше проявляют себя в подвижных и практических заданиях. Но если не учитывать эти особенности, мальчики могут потерять интерес к учёбе, а девочки — начать сомневаться в своих способностях в "неженских" предметах, например математике. Пока в большинстве школ Абхазии эта тема остаётся вне поля зрения. Программы и методики преподавания универсальны, а учителя часто не проходят специальной подготовки. Это не вина педагогов — система в целом пока не адаптирована под такой подход. Между тем, последствия могут быть серьёзными: неуверенность и заниженная самооценка, потеря интереса к учебе, низкая мотивация, снижение качества образования и, в конечном итоге, неравные шансы на успех во взрослой жизни. Всё это отражается на будущем ребёнка — и на развитии общества в целом», - констатирует Мариета Топчьян.
Как отмечают эксперты, в Абхазии действующий закон об образовании основан на советской модели и не соответствует современным требованиям, что приводит к закреплению устаревших стереотипов в образовательном процессе. Обращение АЖА к этой теме — это не только попытка улучшить систему образования, но и важный шаг в направлении равноправного общества. Образование — это инвестиция в будущее страны, в котором каждый ребенок, независимо от пола, сможет реализовать себя, почувствовать уверенность и быть полезным своей семье и обществу. Создание равных условий в образовательной среде с учётом индивидуальных особенностей — это не прихоть, а необходимость, говорит Мариета Топчьян. Речь идёт не о борьбе полов, а о том, чтобы каждый ребёнок — независимо от пола — мог раскрыть свой потенциал.
Исследования, которые проводятся российскими экспертами по данной теме показывают, что мальчики и девочки могут иметь разные стили обучения и восприятия информации. Ученые изучают, как стереотипы влияют на выбор предметов и профессиональных направлений, изучают социальные и культурные аспекты, как семейные и социальные установки влияют на образовательные достижения мальчиков и девочек и т.д.
Директор Института педагогики РА Ирина Куакуаскир отмечает, что мальчики и девочки развиваются абсолютно по-разному, поэтому, обучая и воспитывая их, необходимо применять дифференцированный подход, чтобы раскрыть все их способности, при этом не нанести вред их развитию. Поэтому необходимо учитывать различия детей в образовательном процессе начального общего образования и помогать младшим школьникам чувствовать себя в школе комфортно. Однако, не все учителя имеют достаточную подготовку для учета различий в обучении. Это приводит к тому, что они не понимают важность адаптации своих методов и подходов к потребностям мальчиков и девочек. Между тем, существует недостаток учебных материалов, которые отражали бы разнообразие интересов и потребностей учащихся.
Ирина Куакуаскир перечисляет несколько аспектов. Это различия в обучении. Речь идет о стиле обучения и о когнитивных различиях. Например, мальчики могут быть более склонны к активному обучению через игру и физическую активность, в то время как девочки могут предпочитать более структурированные и спокойные методы. Это различие может привести к тому, что некоторые дети не будут вовлечены в процесс обучения.
Второй аспект – интересы и мотивация. Речь идет о том, одинаково ли учебные предметы и темы могут заинтересовать мальчиков и девочек? «Существует стереотип, что, мальчики более заинтересованы в математике и технике, тогда как девочки могут проявлять больший интерес к гуманитарным наукам, творчеству и искусству. Чтобы лучше мотивировать детей к обучению, учителям надо предлагать учебный материал: задания и проекты, которые интересны всем одинаково», - поясняет эксперт.
Третий аспект – социальные взаимодействия. При групповой работе в классе могут возникать проблемы с взаимодействием между мальчиками и девочками, особенно если учитель не учитывает их разные подходы к сотрудничеству. Это, по словам Ирины Куакуаскир, может привести к конфликтам или к тому, что некоторые дети будут исключены из групповой работы. Кроме того, девочки часто развивают свои социальные и эмоциональные навыки раньше, чем мальчики, что может влиять на их взаимодействие с одноклассниками и учителями, а также на их участие и успехи в обучении.
«Учет различий между мальчиками и девочками в начальной школе помогает создать более эффективную и инклюзивную образовательную среду, где каждый ребенок может развиваться в соответствии со своими уникальными потребностями и интересами. Важно, чтобы учителя были осведомлены о различиях и применяли дифференцированные подходы в своей практике», - рекомендует директор Института педагогики. Ирина Куакуаскир предлагает ввести спецкурс в университете для студентов педагогического факультета, а также курсы повышения квалификации для учителей. Обученные учителя самостоятельно будут адаптировать учебные материалы, чтобы они были интересны и мальчикам, и девочкам.
Автор статьи: Анаид Гогорян
Учет различий в обучении мальчиков и девочек является важным аспектом педагогической практики. Игнорирование этих различий может привести к множеству негативных последствий, которые затрагивают не только академические достижения, но и социальное и эмоциональное развитие детей.
Ассоциация женщин Абхазии обратилась к теме равных прав и возможностей в сфере начального школьного образования, как существующая в Абхазии образовательная среда влияет на девочек и мальчиков. АЖА, инициировавшая закон «Об обеспечении равных прав и возможностей для мужчин и женщин в Республике Абхазия» (принят Парламентом РА в 2008г), постоянно поднимает эту важную тему.
Руководитель АЖА Мариета Топчьян подчеркивает, что образование в начальной национальной школе играет ключевую роль в формировании личности. Именно в эти годы у ребёнка формируется уверенность в себе, интерес к знаниям, умение общаться и работать в коллективе.
«Нередко школа невольно воспроизводит стереотипы, заложенные в обществе. Девочек поощряют быть спокойными, аккуратными, послушными. От мальчиков ждут активности, лидерства, даже агрессии. В учебниках чаще встречаются "мужские" профессии, женщины представлены как матери и учительницы. Всё это формирует у детей представление о том, что "можно", а что — "не положено". В условиях абхазского общества, где сохраняются традиционные патриархальные установки и скрытая дискриминация женщин и девушек, исследование воздействия содержания учебных материалов и методов преподавания в начальной школе приобретает особую значимость», - поясняет руководитель АЖА.
Она уточняет, что речь не идет о делении детей на "мальчиков и девочек", а умении видеть, что у них могут быть разные темпы развития, интересы, способы восприятия информации.
«Это желание дать каждому ребёнку возможность быть собой, не подгоняя под стереотипы. Например, в начальной школе девочки часто быстрее овладевают чтением и письмом, а мальчики — лучше проявляют себя в подвижных и практических заданиях. Но если не учитывать эти особенности, мальчики могут потерять интерес к учёбе, а девочки — начать сомневаться в своих способностях в "неженских" предметах, например математике. Пока в большинстве школ Абхазии эта тема остаётся вне поля зрения. Программы и методики преподавания универсальны, а учителя часто не проходят специальной подготовки. Это не вина педагогов — система в целом пока не адаптирована под такой подход. Между тем, последствия могут быть серьёзными: неуверенность и заниженная самооценка, потеря интереса к учебе, низкая мотивация, снижение качества образования и, в конечном итоге, неравные шансы на успех во взрослой жизни. Всё это отражается на будущем ребёнка — и на развитии общества в целом», - констатирует Мариета Топчьян.
Как отмечают эксперты, в Абхазии действующий закон об образовании основан на советской модели и не соответствует современным требованиям, что приводит к закреплению устаревших стереотипов в образовательном процессе. Обращение АЖА к этой теме — это не только попытка улучшить систему образования, но и важный шаг в направлении равноправного общества. Образование — это инвестиция в будущее страны, в котором каждый ребенок, независимо от пола, сможет реализовать себя, почувствовать уверенность и быть полезным своей семье и обществу. Создание равных условий в образовательной среде с учётом индивидуальных особенностей — это не прихоть, а необходимость, говорит Мариета Топчьян. Речь идёт не о борьбе полов, а о том, чтобы каждый ребёнок — независимо от пола — мог раскрыть свой потенциал.
Исследования, которые проводятся российскими экспертами по данной теме показывают, что мальчики и девочки могут иметь разные стили обучения и восприятия информации. Ученые изучают, как стереотипы влияют на выбор предметов и профессиональных направлений, изучают социальные и культурные аспекты, как семейные и социальные установки влияют на образовательные достижения мальчиков и девочек и т.д.
Директор Института педагогики РА Ирина Куакуаскир отмечает, что мальчики и девочки развиваются абсолютно по-разному, поэтому, обучая и воспитывая их, необходимо применять дифференцированный подход, чтобы раскрыть все их способности, при этом не нанести вред их развитию. Поэтому необходимо учитывать различия детей в образовательном процессе начального общего образования и помогать младшим школьникам чувствовать себя в школе комфортно. Однако, не все учителя имеют достаточную подготовку для учета различий в обучении. Это приводит к тому, что они не понимают важность адаптации своих методов и подходов к потребностям мальчиков и девочек. Между тем, существует недостаток учебных материалов, которые отражали бы разнообразие интересов и потребностей учащихся.
Ирина Куакуаскир перечисляет несколько аспектов. Это различия в обучении. Речь идет о стиле обучения и о когнитивных различиях. Например, мальчики могут быть более склонны к активному обучению через игру и физическую активность, в то время как девочки могут предпочитать более структурированные и спокойные методы. Это различие может привести к тому, что некоторые дети не будут вовлечены в процесс обучения.
Второй аспект – интересы и мотивация. Речь идет о том, одинаково ли учебные предметы и темы могут заинтересовать мальчиков и девочек? «Существует стереотип, что, мальчики более заинтересованы в математике и технике, тогда как девочки могут проявлять больший интерес к гуманитарным наукам, творчеству и искусству. Чтобы лучше мотивировать детей к обучению, учителям надо предлагать учебный материал: задания и проекты, которые интересны всем одинаково», - поясняет эксперт.
Третий аспект – социальные взаимодействия. При групповой работе в классе могут возникать проблемы с взаимодействием между мальчиками и девочками, особенно если учитель не учитывает их разные подходы к сотрудничеству. Это, по словам Ирины Куакуаскир, может привести к конфликтам или к тому, что некоторые дети будут исключены из групповой работы. Кроме того, девочки часто развивают свои социальные и эмоциональные навыки раньше, чем мальчики, что может влиять на их взаимодействие с одноклассниками и учителями, а также на их участие и успехи в обучении.
«Учет различий между мальчиками и девочками в начальной школе помогает создать более эффективную и инклюзивную образовательную среду, где каждый ребенок может развиваться в соответствии со своими уникальными потребностями и интересами. Важно, чтобы учителя были осведомлены о различиях и применяли дифференцированные подходы в своей практике», - рекомендует директор Института педагогики. Ирина Куакуаскир предлагает ввести спецкурс в университете для студентов педагогического факультета, а также курсы повышения квалификации для учителей. Обученные учителя самостоятельно будут адаптировать учебные материалы, чтобы они были интересны и мальчикам, и девочкам.
Автор статьи: Анаид Гогорян
